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幫助每一個孩子成功

保羅.塔夫

成功不是打敗別人,而是超越自己;
學業成就不再是成功的唯一指標,
恆毅力、自信心、正向動機,才是幫助孩子實現自我的關鍵能力
家庭和學校,如何創造歸屬感,打造成功的安全基地?

面對未來教育的挑戰,
為家長、老師、政策提出教育全新解方,
幫助孩子贏在終點,經營幸福人生

◎ 口碑佳績

★ 美國Amazon網路書店★★★★評價
★ 《紐約時報》暢銷排行榜
★ 第一線教育工作者齊聲推薦

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劉恆昌(教育學博士、中學教師) 專文導讀

‧ 家長與老師該如何形塑正向性格,培養IQ以外的能力?
‧ 如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴?
‧ 面對弱勢的孩子,該如何提升他們的學習力與動機?
‧ 家庭、教育現場、決策者,要如何建構培養非認知能力的「學習地基」?
‧ 在當前傳統學科嚴密架構下的學校體系中,教師與行政,該如何破框而出?

調查顯示,超過半數的美國公立學校學生來自低收入家庭,符合營養午餐減免或免費的標準,這樣的出身背景反映於學生的學業表現與畢業後的發展上;教育的不均等,無疑是國力的削減。階級複製階級,是世界各國正面臨的危機。

作者保羅‧塔夫在本書中梳理了弱勢家庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛,弱勢孩子的平均學業表現,普遍比來自中產以上的孩子差,每放棄一個孩子,就放棄了一個未來的希望,因此,這是政府與民間應當合作協力的巨大挑戰。

作者並同時強調,學業成就並非「成功」的唯一指標;研究指出,恆毅力、熱情、自我覺察、自制等非認知能力,才是促使孩子願意自我超越的根本,得以成就孩子的未來。回歸台灣教育現場,家長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力?學校與政策面又該如何突破既有框架,以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生?

讀者將可在本書中,找到更深刻的思索路徑,以及更務實的做法解方。


作者簡介:

保羅‧塔夫(Paul Tough),著有三本書,《幫助每一個孩子成功》為第三本。

塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題,近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響,尤其是有童年負面經驗境的孩子,為此研究領域的最具代表性的人物。

塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述,固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯,也是「美國人生」製作人,同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。

目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克(Montauk)。


譯者簡介:

張怡沁,台灣大學政治系學士、紐約大學碩士,曾任新聞記者、金融公關與出版編輯,現專事翻譯與修習瑜伽哲學。
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序言

【推薦序】所有人都該讀的一本書 / 公益平台文化基金會董事長 嚴長壽

保羅.塔夫這本《幫助每一個孩子成功》,對我而言,是來得非常及時的一本書,書中除了提出問題,也以許多實證的經驗,提供解方。他同時也對所有教育政策的參與者,提出了一個非常重要的觀念,也就是教育不再是片段的切割與分工,而是必須「將孩子成長的旅程視為一個連續的整體,特別是出身逆境的孩子,這會是從出生到高中畢業,連貫的完整過程。」

書中分析弱勢家庭的孩子在教育上面臨的艱辛,並採用許多科學實驗來舉證,富裕兒童和貧困兒童的成就差距,絕大部分在五歲之前就已拉開差距。其中最讓我印象深刻的是,二○○○年蘇聯政權解體,經濟陷入困境,一群科學家針對一所孤兒院中,不到兩歲幼兒所做的實驗。一反其他孤兒院限於人力不足,只能提供足夠衣食、睡眠、玩具給孩子。他們鼓勵工作同仁在物質情況不改變的狀況下,特別增加與嬰兒間的溫暖回應互動,九個月後,這些孩童無論在認知能力、社會情感發展,甚至發育都較只提供物質照顧的孩子進步許多。研究甚至指出,來自弱勢背景的孩子,想消除發展差距,必須在三歲和四歲時得到高品質的學前教育,加上穩定的基本人際互動、動機鼓舞和心理承受能力。

這樣的分析不但印證了我個人在偏鄉辦學,普遍觀察到弱勢家庭所面臨到的現象,同時也更進一步讓我驚覺到即使是一般正常的家庭,當父母忽略了在幼兒成長過程中,環境認知教育的重要,同樣也會發生像書中所描述的狀況。

回顧這些年來台灣無論是政府或者民間,都投注了相當大的心力在所謂的「偏鄉補救教學」上,而偏偏評估所有的成效都非常有限,這其中非常重要的一個原因,就是我們偏重於認知技能的提升,而忽略了作者一再強調的、非認知技能的重要性。更遺憾的是,我們社會到目前為止,仍然普遍的停留在認知技能是學生受教的主要目的上。

雖然這本書描述的許多現象,都是針對弱勢家庭孩子,在成長過程中無論是因為家長的忽略或失能,容易被忽略的各種現象,但是從我個人過去參與台灣教育改革工程,所面臨的學習,發覺這已不僅止於弱勢家庭的問題,它同時也存在著更大的社會議題,即「觀念」的改變!惟有正確的觀念,才可能有對的政策及對的資源重新分配。所以我認為這是一本值得教育政策的主導者、第一現場的教育執行者、家長、社會工作者、民意代表,從不同角度共同思考閱讀的好書。

隨著科技的進步,網路資訊大大的改變了人類生活的型態,顛覆許多傳統的工作技能,也改變了人類互動的模式。但也無可否認的,它無論在法律的制定,家庭生活的教育,學校知識的傳授,都沒有裝備好之前,已經快速的來到面前,幾乎貧富不分的嚴重挑戰孩子成長過程中專注的能力、思辨的能力、自律的能力。當過去的知識已經變成科技時代的資訊,而各種線上學習的工具,已經無遠弗屆的穿透到每一個世界的角落的當下,如何培養孩子非認知技能的能力,必須變成改變台灣未來教育發展重要的政策。


【推薦序】從家庭開始,打造心靈的避風港 / 馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師 黃瑽寧

就如同好房子需要穩定的地基,好車需要堅固的底盤,一位「成功者」的性格,也同樣打造在一塊穩固的基石上。這塊基石是什麼?每個人都想知道,尤其是正在養兒育女,期望子女成龍成鳳的家長們。

別誤會我對成功者的定義。成功不見得是賺大錢,或是做大學問,只要對自己人生感到滿足,對他人有貢獻,我想都算是廣義的成功者。沒有人希望自己的孩子步上富蘭克林(Benjamin Franklin)的警世名言:人生死於二十五歲,然後葬於七十五歲。意思是說,很多人對人生的夢想與積極的態度,在二十五歲就已經停止,接下來過著五十年行屍走肉的生活,直到真正死去那日。如此過一輩子,真的不優。

言歸正傳,成功者的性格,究竟奠定在什麼基石上?這個答案並非「某成功人士」說了算。社會大眾所欣羨的成功人士,被隱藏的生命可能遠比媒體顯露出來的還更多,至於歷史上的成功人士,則有與現代截然不同的時空背景,不見得能被人生複製貼上。更重要的是,在這個特別的世代,家庭的結構與學校的功能,正在經歷非常巨大的改變,許多父母已經不知道該如何陪伴孩子,老師也被多元的教育方針搞得頭昏眼花。

在保羅.塔夫的新著《幫助每一個孩子成功》中,揭櫫了美國過去這數十年來,許多實驗性的教育方針。這些實驗有些成功,有些失敗,不過也因此漸漸的,我們可以從這些證據,摸索出一個雛形模式,幫助我們的孩子成為「成功者」。先說無效的方式:打罵式教育、賄賂式教育、「零容忍」的嚴格式教育,這些都被大型的研究證明其成效不彰。

回歸到人的本性,發展心理學告訴我們,心智發展最重要的基石,其實是一個穩定的安全感與歸屬感。很多人不知道,當學齡前的幼兒與父母面對面遊戲時,父母和緩的聲調,有呼必應的態度,臉上掛的微笑,加上溫暖的撫觸,都是在他們的心中打下安全感與歸屬感的根基。為什麼常有人說「三歲看到大」?因為三歲之前擁有強烈安全感與歸屬感的孩子,他的自信心也會隨之茁壯,以致於在未來的學習過程,更擁有面對挫折,以及勇於創新的能力。

至於學校生活,在任何教條式的制度皆證明無效之後,能夠讓學生堅持求學的因素,只剩下四個軟實力:一、先讓孩子感覺自己屬於這個地方(歸屬感);二、給孩子因為努力而增長能力的經驗(由淺入深);三、讓孩子覺得我能做得到(自信心);四、以及讓孩子覺得這個科目很重要(內在動機)。這四個能力是有先後順序的,萬本歸宗,原來一切的學習與成長,還是回到人性最根本的渴望:感覺被包容與接納的安全歸屬感。

家長們,想幫助您的孩子成功嗎?先從家庭開始,打造一個孩子心靈的避風港吧。至於學校的老師,要如何讓每個學生感受到自己是班級的一份子?可以細讀此書《幫助每一個孩子成功》,或許能啟發一些新的教育思維。


【推薦序】給孩子永不放棄的希望 / 為台灣而教創辦人 劉安婷

這幾年來,作者的上一本書《孩子如何成功》一直是大大幫助許多老師的經典之作,所以我抱著相當期待的心情翻開這份新書稿。即使如此,我仍然沒有預期閱讀完後,我的心情會如此的感動。

第一層感動,來自再一次、更清晰的「看見」孩子的生命脈絡。在Teach For Taiwan,我們匯聚也培育了許多充滿使命的老師,他們竭盡全力為背景弱勢的孩子創造優質的教育環境,希望幫助孩子們能有選擇自己人生的籌碼。然而,老師們費盡心思的陪伴、輔導、教學,甚至時常犧牲自己的家庭與生活品質,換來的卻還是孩子無可預警的挑釁、情緒失控,甚至是自我傷害,這在第一線、日復一日的挫折與無力感,是如此的真實與殘酷。

在這本書中,作者透過充足的研究證據,幫助我們超越孩子行為的表象,通盤理解童年逆境的背後是什麼樣的機制、環境中的「毒性壓力」是如何傷害弱勢孩子生理與心理的發展,以致於他們在「非認知技能」的養成上(如恆毅力、自我覺察、自我控制等)面臨比其他孩子大許多的挑戰。

有句話說:「因為懂得,所以慈悲。」孩子們需要的不是同情,而是同理;而充分的同理,建立在愈來愈準確的理解上,這也正是作者幫助我們做的。但,在此之上,最讓我感動的,是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。透過具體的分析各樣政策、介入措施、教學策略,作者告訴我們,如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境出身而放棄,我們必須以身作則,不放棄任何扭轉困境的可能。作者讓我們看見:當弱勢孩子在學校得到歸屬感、培養出目標,在教室裡有老師適時的刺激與支持,他們會茁壯成長,未來成功機會無可限量。

在台灣,「教育不平等」的問題同樣的應該令我們憂心。以PISA數據為例,台灣孩子的學習落差在世界上名列前茅,且與孩子的社經背景高度相關。如同作者說的:幫助弱勢兒童成功,應是當前公立學校的核心使命。這也讓我想起花蓮明義國小的許慧貞老師二○一六年十一月在一論壇上所說的:「我一直以身為公立學校的老師為榮,因為孩子沒有辦法選擇他的出生,可是今天無論出生貧富,所有的孩子都能夠來到我們公立學校老師的眼前,我們是提供給他們公平正義機會的最後一道防線,各位老師,我們做的是一件多麼重要的事情。」我想,作者在此書中的結語寫得最令人動容:「幫助弱勢兒童突破困境,是個艱難而痛苦的工作。可能令人洩氣、沮喪,甚至令人憤怒。但是研究結果顯示,這個努力可以帶來無窮的改變,不只是改變孩子與家庭的生活,而且也能改變我們的社區與整個國家。這是全體參與的工作,不論你的專業領域在哪裡,第一步就是,單純相信這個信念:我們可以做得更好。」

感謝親子天下給我推薦這本好書的榮幸,也藉此機會再次向在第一線努力的老師們致敬,是您們的不放棄,讓我們看見:我們真的可以做得更好。

目錄

緣起 何琦瑜

推薦序
所有人都該讀的一本書 嚴長壽
與你交心 蘇明進
拉他一把,黑暗就有光 蘇文鈺
我們可以做得更好 劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機 楊惠如
身為教師,如何幫助每一個孩子成功? 溫美玉
從家庭開始,打造心靈的避風港 黃瑽寧
從根做起,建構一個溫暖的支持系統 陳清圳
一起做夢,一起成長 林峻丞
那些破碎的靈魂背後 林怡辰

導讀
為成功找方法 劉恆昌

寫在前面
給台灣讀者的一段話 保羅‧塔夫

1. 逆境:家境貧困的孩子為何在學校較為吃力?
2. 策略:擴大計畫規模
3. 技能:我們能找到教出「恆毅力」的最好方式嗎?
4. 壓力:「戰或逃」的反應機制
5. 雙親:嬰兒如何理解世界
6. 創傷:你的ACE得分多少?
7. 忽視:何謂「好」的疏忽?
8. 早期介入:幼兒時期為何重要
9. 依附:牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10. 家訪:依附與生物行為補強
11. 家庭之外:教育工作的成果
12. 建立地基:幼兒園的可變與不可變
13. 紀律:「零容忍」政策
14. 獎勵:以行為學家的方式理解教育
15. 動機:內在與外在動機
16. 評估:如何評量非認知能力
17. 訊息:學校內部的失敗論調
18. 心態:我的老師是友是敵?
19. 關係:拉希德為何被打,他怎麼有辦法侃侃而談?
20. 授課:老師撒手不管,有什麼樣的後果?
21. 挑戰:大量基本功,少量的問題處理
22. 深度學:二十一世紀就業市場的需求
23. 解方:破碎制度下的七百萬名貧困學童

誌謝

附錄一
一年半後,你可以選擇更好的人生——少輔院的一日成長營

附錄二
這裡不賣書,只供應溫暖與盼望——孩子的書屋

產品資料

出版社
ISBN
9789869421591
分類
其他
裝幀
平裝
著書語言
中文(繁)
出版日期
2017-03-06

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